Repetidores, los parias del sistema educativo

Los que hemos estudiado en colegios e institutos públicos recordamos que los alumnos se dividían en dos grupos: los repetidores y el resto. O lo que es lo mismo, los malos malísimos y los demás. Para que la separación fuese aun más clara, en mi colegio hasta hicieron una clase compuesta sólo por alumnos que habían repetido... ¡en tercero de primaria! El miedo que les teníamos los niños buenos a los repetidores sólo era comparable con el que nos daba su profesora, conocida como Doña Chincheta. Y el máximo temor de nuestros bienintencionados padres era que cayésemos en esa clase, claro.

En nuestro país repiten curso más del 30% de los alumnos: tenemos una de las tasas de repetición más altas de la OCDE. La nueva Ley de Educación impulsada por el ministro José Ignacio Wert no muestra ninguna preocupación por reducir este porcentaje. Sin embargo, la OCDE ha declarado la guerra a la repetición de curso, tachando esta práctica de ineficaz e injusta. Comparten estas críticas numerosos colectivos, como la confederación de madres y madres CEAPA, que ha propuesto que la repetición se reserve para casos excepcionales, o los firmantes del Manifiesto por otra política educativa.

¿Itinerarios diferentes para alumnos diferentes?

La nueva Ley de Educación (LOMCE) adelanta la edad a la que los alumnos son separados en itinerarios diferentes. Junto a las reválidas, este dispositivo ha sido uno de los puntos más criticados de la ley: profesores, estudiantes y asociaciones de madres y padres califican esta reforma de segregadora, y prevén que aumentará las desigualdades entre los alumnos.

El debate no es nuevo. De hecho, la disputa entre partidarios de enseñar los mismos contenidos a todos los alumnos durante la educación obligatoria y los de la especialización temprana ha estado presente a lo largo de toda la historia de los sistemas educativos. En España, la LOGSE de 1990 introdujo el primer modelo (la llamada escuela comprensiva), que evolucionó ligeramente hacia una mayor especialización, hasta la Ley Wert, que impulsa de forma decidida el modelo de separación temprana.

¿Para qué tantos exámenes?

Uno de los cambios fundamentales introducidos por la nueva Ley de Educación (LOMCE) son las reválidas, es decir, pruebas que deberán realizar todos los alumnos en 3º y 6º de primaria, 3º y 4º de ESO y al final del Bachillerato. No serán los profesores los que organicen estos exámenes, sino empresas privadas que calificarán según los criterios establecidos por el Gobierno. Dice el preámbulo de la Ley que estas pruebas servirán para “posibilitar la adopción temprana de las actuaciones encaminadas a resolver los problemas detectados”. Sin embargo, las reválidas tendrán otros efectos.

En algunos casos, el alumno que suspenda podrá ser obligado a repetir, incluso si ha aprobado en la evaluación ordinaria realizada por sus profesores. Además de los problemas de la repetición, que trataremos en otro artículo, esto significa que la evaluación continua practicada por el profesorado queda en un segundo plano. ¿Qué impacto tiene esto sobre la formación de los alumnos? ¿Por qué la cuestión de la evaluación es tan importante?

Se pueden distinguir dos tipos de evaluación: la evaluación sumativa y la evaluación formativa. La primera es a la que estamos más acostumbrados: exámenes, normalmente calificados con una nota del 1 al 10, que pretenden reflejar hasta qué punto el alumno ha aprendido lo que se supone que debe aprender. ¿Cómo es posible medir con una escala numérica los conocimientos adquiridos en la asignatura de música, por ejemplo? Resulta cuanto menos cuestionable. Además, las notas también se usan para comparar a unos alumnos con otros, los resultados de un mismo alumno en varias asignaturas, hacer medias... Con la evaluación sumativa intentamos medir datos cualitativos con una escala cuantitativa. Pero por si esta contradicción no fuese suficiente, tenemos los estudios que demuestran que la notación no es tan objetiva como parece: si se da un mismo examen a varios profesores, obtendremos tantas notas distintas como número de profesores.

Otra educación

Ilustración: Edén Barrena

Las protestas se suceden contra la política del Ministerio de Educación y los gobiernos autonómicos. La última ha sido la huelga en colegios e institutos contra la mal llamada Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), cuya redacción está ultimando el ministerio dirigido por José Ignacio Wert. Además, ya hace más de un año que la Marea Verde se moviliza para defender la educación pública de los sucesivos recortes perpetrados con la excusa de la crisis, desde la educación infantil hasta la superior. La próxima cita es la huelga universitaria del día 14.